2022 : le jeu sous toutes ses formes dans la classe de FLE

Juin 2022 – le rendez-vous annuel de formation pour les professeurs de FLE

Les journées de juin 2022
Le Consulat Général de France à Hong Kong et Macao, l’AFLE et l’Alliance Française de Hong Kong – pilotage (David Cordina) ont proposer entre le 20 et le 23 juin une série d’ateliers de formation destinés aux enseignants de français. Après plusieurs mois de crise, de confinement et d’enseignement à distance à gérer, le retour au face à face permet de (re)découvrir l’importance de la présence physique, des interactions humaines, de la voix, de la transmission du langage dans toutes ses dimensions verbales et corporelles. Le jeu sous toutes ses formes sera à l’honneur pour cette édition légère de formation du mois de juin 2022.

Objectifs
– Former les enseignants de FLE à Hong Kong en privilégiant le retour au présentiel
– Développer le plaisir d’enseigner et d’apprendre en créant des activités motivantes et ludiques.
– Renforcer la cohésion d’une communauté éducative éprouvée par la pandémie.
Durée : sur une durée de quatre jours, entre le 20 et 23 juin 2022

Programme
ATELIERS Improvisation, théâtre et didactique du FLE et Jeux et didactique du FLE

Initiation au théatre et à l’improvisation et didactique du FLE par Kodsi BEN ABDESLEM, French Improv HK et David CORDINA
Trois heures : deux heures de pratique et une heure de debriefing avec table-ronde avec le groupe pour discuter des impacts didactiques et pédagogiques des exercices pratiqués pour un cours de langue.

Jeux et didactique du FLE par Guillaume GARCON et ensuite animée par l’équipe de la direction des cours de l’AFHK.
Une heure trente de présentation et une heure trente de pratique : table-ronde et restitution pour mesurer collectivement les impacts didactiques et pédagogiques des pratiques ludiques sur le cours de FLE : tous publics d’apprenants.
RESSOURCES


Une conférence, mercredi 22 juin, 18h15
Webdiffusée et en face à face à la médiathèque de l’Alliance française de Hong kong, en amont de la réception proposée lors des journées de formation des enseignants.
La conférence-table ronde sera proposée par Célestine BIANCHETTI Responsable du pôle langue française de l’Institut français
Paris « Un regard sur le métier d’enseignant de français : évolutions et perspectives »
Table-ronde animée par Diane-Sophie TREVOUX, attachée de coopération et David CORDINA directeur des cours de l’AF
en présence de Benjamin CABOUAT, conseiller d’orientation et d’action culturelle et Jean-Sébastien ATTIE, directeur général de l’AF.

#SEMFLEASIE Le français précoce en Asie : comment créer une offre adaptée à un public toujours plus jeune ?

Séminaire 3 (1)« Le français précoce en Asie : comment créer une offre adaptée à un public toujours plus jeune ? »

Entre le 15 et 22  juin 2018, Hongkong a été le théâtre de deux moments forts pour l’enseignement du français langue étrangère en Asie et Océanie. Grâce au soutien de l’Institut français (Paris) et en partenariat avec le CIEP (France Education International) et l’Alliance française de Singapour, l’Alliance Française de Hong Kong et le Consulat général de France à Hong Kong et Macao ont organisé un séminaire régional intitulé : « Le français précoce en Asie / Océanie : comment créer une offre adaptée à un public toujours plus jeune ? ».

Ce séminaire qui s’est tenu du 15 au 18 juin a été suivi par l’université régionale BELC Hong Kong (18 au 22 juin).

Publics visés :
Ce séminaire est avant tout adressé aux cadres éducatifs des opérateurs du réseau culturel français de la région : cadre éducatif, directeur de centre de langues (Alliance française, Institut français), directeur des cours, responsable pédagogique, coordinateurs des cours, enseignants formateurs. Zones : Asie, Océanie.

Les 22 participants du séminaire « L’enseignement du FLE précoce en Asie » propose un bilan des quatre jours de rencontre, discussion et échanges professionnels.

Participants :

Alliances françaises d’Oulan Bator (directrice), de Shanghai (directeur/directrice des cours), de Nanjing (directeur), de Jinan (directrice), de Hangzhou (directrice), de Chengdu (directrice/coordinateur des cours), de Wuhan (coordinatrice des cours), de Canton (coordinatrice), de Kumming (directeur), de Shenzhen (directrice), de Kuala Lumpur (directrice des cours), de Manille (coordinateur), de Cebu (directrice des cours), Hong Kong(directeur et directeur des cours) et Singapour (directrice des cours), Brisbane (coordinatrice)
Institut français, IF Cambodge, (directeur des cours), Séoul, (directeur des cours)

 

Bilan – visuel – Cartes mentales :

Bilan et partage de ressources professionnelles (communication, logistique, découpage, RH, pédagogie) – Enseignement FLE Bébé, maternelles, Enfants, Adolescents
Lien – Google Drive David Cordina     Directeur des cours de l’AF Hongkong

Première université #BELC à Hong Kong – Juin 2019

JPEG - Training - BELCFormations d’excellence pour les professionnels du français langue étrangère FLE, les universités – BELC, les métiers du français dans le monde (bureau d’études des langues et des cultures) offrent aux participants l’occasion de faire évoluer leurs pratiques professionnelles et de soutenir un projet de carrière dynamique.
Par un vaste choix proposé dans quatre domaines des métiers du français : enseigner, évaluer, former et piloter, l’université – BELC répond aux évolutions du français langue étrangère dans toutes ses dimensions, professionnelles, disciplinaires ou méthodologiques.
Pilotées par le Centre International d’études pédagogiques,  les universités – BELC ont célébré en 2017 les 50 ans de leur création.
Depuis 2012, des universités régionales – BELC sont organisées hors de France : les villes de Mexico, Cape Town, New Delhi, Bangkok, Taipei, Abu Dabhi, Buenos Aires, Dakar…  ont accueilli le BELC.
Environ six sessions – BELC sont organisées chaque année dans le monde : en juin 2019, c’est le tour de Hong Kong !

57 enseignants ont suivi la formation : des collègues du Vietnam, du Myanmar, de l’Indonésie et de Singapour ont rejoint la majorité hongkongaise. Les collègues avant tout de nationalité française exercent en Alliances et Instituts français, en établissements secondaires et primaires locaux et égazlement en université.

  Les modules se tournent vers la variété, la diversité et l’innovation des pratiques de classes : que ce soit pour les enfants, les adolescents, les adultes dans les classes de lycée ou de centres de langue.

  • Module 1A : Mener des activités collaboratives et intégrer des outils visuels en classe de FLE – 15h  mené par Cindy Daupras
  • Module 2A : Développer la dynamique de groupe pour favoriser la motivation des apprenants – 15h mené par Christine Moerman
  • Module 1B : Animer des activités motivantes pour favoriser l’acquisition d’outils langagiers – 15h mené par Cindy Daupras
  • Module 2B : Intégrer le numérique dans le cours de FLE– 15h   mené par Emeline Colson, Patrice Coique et David Cordina

Plus d’infos : https://belchk2019.tumblr.com/

Apprendre à enseigner le FLE

3883611573_3f2b84a4b5_bArticle écrit pour Paroles, le magazine de l’Alliance Française de Hong Kong – avril 2019

Apprendre à enseigner le français langue étrangère
Il existe plusieurs chemins pour accéder au métier d’enseignant de français langue étrangère (FLE) : les formations universitaires et les formations privées sont les plus fréquentes en terme de formation initiale. . L’Alliance Française de Hong Kong conseille et encadre de nombreuses personnes qui souhaitent découvrir le métier d’enseignant de langue.
Par ailleurs, un enseignant expérimenté poursuit tout au long de sa carrière sa formation grâce aux dispositifs formels ou informels de formation continue. L’Alliance française les accompagne en leur proposant plusieurs temps fort de formation continue durant l’année.
Tour d’horizon de la formation initiale et continue dans les métiers du français langue étrangère.

Un diplôme privé, le DAEFLE

Elaboré par l’Alliance Française Paris Ile-de-France et diffusé par le centre national d’enseignement à distance (CNED), le DAEFLE, (diplôme d’aptitude à l’enseignement du français langue étrangère/seconde) est un diplôme privé à visée professionnelle. D’un volume horaire total de 480h réparti en six modules (cinq modules dits fondamentaux et un sixième module de spécialisation au choix), il propose d’acquérir les bases méthodologiques et pédagogiques pour enseigner le FLE. Elle est modulable. La formation peut s’effectuer sur 1, 2, 3 voire même 4 ans !

Pour suivre cette formation, un diplôme de fin d’études secondaires est suffisant mais il faut tout d’abord réussir un « test d’accès » à réaliser en ligne (test Evalang du centre international d’études pédagogiques – CIEP). Un examen final sur table clôture la formation et valide les compétences des candidats à l’enseignement du FLE. A Hong Kong, 26 personnes ont passé le test d’accès en 2018, pour 13 candidats à l’examen final. Une grande majorité des candidats choisissent la spécialisation « Enseigner le FLE aux enfants » dû à la forte demande dans ce secteur.

Les cours sont également disponibles sur une plateforme en ligne sur laquelle les candidats peuvent échanger avec leurs tuteurs, ou d’autres étudiants suivant la même formation.

 

Les formations universitaires à distance
Les masters 1 et 2 les plus connus parmi les français de Hong Kong devenus enseignants, sont ceux de Grenoble, de l’université d’Artois, de La Réunion ou encore de Nantes : chacun d’entre eux ont des spécialisations liées aux domaines de recherche. Réalisé par le CIEP, en partenariat avec l’Asdifle (Association de didactique du FLE) et Buffle (Bureau des filières de FLE), un répertoire recense tous les masters de FLE proposés par les universités françaises. Il propose désormais la possibilité de faire une recherche à partir de critères précis : modalité, à distance ou hybride (présentiel / distance).

Les conditions d’accès varient selon les masters mais, en règle générale, un parcours initial en sciences humaines et notamment, une licence en langue, LEA, littérature, linguistique, ou sciences de l’éducation sont obligatoires. Dans le cas contraire, un DU (diplôme universitaire) est à suivre pour pouvoir accéder au master 1. C’est durant l’hiver qu’il faut préparer sa recherche en contactant les secrétariats pédagogiques car les dossiers universitaires sont à remettre au printemps.

La formation continue
L’Alliance Francaise de Hong Kong organise régulièrement des ateliers le mercredi où, durant deux heures, des points importants de la didactique et de l’enseignement du FLE sont abordés : les usages numériques, l’unité didactique d’un cours et dans les manuels, la pédagogie adaptée aux enfants… Le prochain rendez-vous aura lieu le 23 février avec une thématique centrée sur la production écrite.

Le BELC arrive à Hong Kong en juin prochain
Formations d’excellence pour les professionnels de l’éducation et du français, exerçant en France ou à l’étranger, les universités – BELC (Bureau d’études des langues et des cultures) offrent aux participants l’occasion de faire évoluer leurs pratiques professionnelles et de soutenir un projet de carrière dynamique. Piloté par le CIEP, le vaste choix proposé de modules des universités – BELC répond aux évolutions du français langue étrangère dans toutes ses dimensions, professionnelles, disciplinaires ou méthodologiques. En 2017, les universités – BELC ont célébré les 50 ans de leur création.

Afin de répondre aux attentes du réseau culturel pour l’organisation locale de formations contextualisées, des universités BELC sont organisées depuis 2012 à l’international. Après Taipei, Shanghai et Hanoi, c’est au tour de Hong Kong.
Grâce au soutien du Consulat Général de France à Hong Kong et à Macao et en partenariat avec l’AFLE (association des professeurs de français de Hong Kong), l’Alliance Française de Hong Kong accueillera une soixante de professeurs pour 5 jours intensifs de formation en juin prochain.
Plus d’informations à venir : consultez le site de l’AF et IFProfs Hong Kong.

 

Hansel et Gretel – Wakatoon et Kamishibai

J’ai piloté depuis quelques mois un programme scolaire de 15 heures pour des apprenants enfants de 7 ans dans une école prestigieuse de la ville de Hong Kong (HK). DBS (Diocesan Boy’s School Primary Division – à noter que les institutions religieuses chrétiennes créées par les anglais  à HK sont dominantes).

Tout le programme est présenté sur ce blog : https://elwdbspdfrenchg1.tumblr.com
Le programme est construit autour du conte Hansel et Gretel : c’est l’application Wakatoon qui, indirectement, nous a imposé ce conte. Mais, la liberté vient souvent de la contrainte et les enseignants de l’Alliance Française de Hong Kong (Marielle Moullot, Molinna Hatterer, Alexis Ducret, Ly Wah Yan, Jean-Baptiste Larramendy) et moi-même avons construit un programme créatif autour des aventures de ces deux enfants. Les arts plastiques sont au rendez-vous au service de l’apprentissage de la langue française.

4 idées – 4 projets créatifs  autour du conte d’Hansel et Gretel  – les élèves ont un niveau A1.1 (après 30h de français) 

  • au préalable : lecture : découverte du conte Hansel et Gretel
  • Créer une boîte magique associée au conte
  • Créer un poster – Ma maison de la sorcière – ma maison comestible
  • Créer une pièce de théatre japonaise Kamishibai
  • Créer un dessin-animé avec Wakatoon 
  • Jouer à deux jeux – en préparation autour du conte – Danses, chansons, rondes

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Depuis octobre 2017, Hong Kong

J’ai pris mes fonctions en octobre 2017 de directeur des cours / directeur-adjoint de l’Alliance Française de Hong Kong, un poste similaire à celui que j’ai pu occuper entre 2010 et 2014, en Inde à Bombay.
Cela fait près de 8 mois maintenant ; je viens faire un bilan en images des actions de formation continue pour l’équipe enseignante et plus généralement pour la communauté éducative francophone de la ville.

Novembre numerique - Hong Kong - Novembre 2017

Novembre numerique – Hong Kong – Novembre 2017

Retour sur l'unité didactique

Retour sur l’unité didactique

Formation - Ghislaine Bellocq - CIEP - Février 2018

Formation – Ghislaine Bellocq – CIEP – Février 2018

Formation - accréditation - DELF Tania Chadee

Formation – accréditation – DELF Tania Chadee

Usages des applications (Instagram - whatsapp) en pédagogie des langues

Usages des applications (Instagram – whatsapp) en pédagogie des langues

Formation annuelle - Juin 2018

Formation annuelle – Juin 2018 – Consulat de France, AFLE, AFHK

à Barcelone, les ateliers #apprendreFR

Concrétiser l’approche actionnelle par les réseaux sociaux

Cet atelier est proposé une deuxième fois – à Barcelone pour la journée de formation des écoles EOI Barcelona  – vendredi 29 janvier 2016, en collaboration avec l’Institut français d’Espagne sous un format de 3 heures.

Je suis intervenu pour animer un atelier de deux heures, le vendredi 27 novembre (11h30 – 13h30) et le samedi 28 novembre (9h30-11h30) lors de la 10ème Rencontre FLE organisée par les éditions Maison des Langues à l’Institut français de Barcelone.

Rencontre FLE à Barcelone

Rencontre FLE à Barcelone

Voici le plan de mon atelier que vous pouvez consulter en amont pour vous préparer et commencer, notamment, les premières étapes. Comme on inverse la classe dans certains cours, j’inverse, ici l’atelier. Toutes les questions peuvent être posées sur Twitter @w2YDAvid ou en commentaires de cet article.

I – Etape 1 : les groupes

Etape 1

Etape 1

Dans la salle, formez 4 à 5 groupes selon les équipements apportés (ordinateurs, tablettes, smartphones) et en fonction des comptes déjà créés sur les réseaux sociaux : par exemple, un compte Twitter, Instagram, Facebook, Google+, Whatsapp, Linkedin (…)

Prérequis :  au choix pour profiter au mieux et en action de l’atelier (si toutes les options sont choisies, c’est encore mieux), il est fortement conseillé de se munir d’un téléphone, d’une tablette ou d’un ordinateur portable connectés à Internet pour profiter au mieux des interactions et des constructions collectives.
Les mot-dièses utilisés seront #rencontreFLE #apprendreFR et également à moindre mesure de #redsocial.

II – Etape 2 : présentation

Etape 2

Etape 2

États des lieux et postulats : quels intérêts apporte l’usage des réseaux sociaux pour la réalisation de tâches finales ?
Présentation de quelques concepts clés – axes pour l’atelier – pour aborder la question, les voici : CGU, (contenu généré par les utilisateurs), tâches ouvertes, interactions, ouverture, collaboration, apprenance, sérendipité, vicariance.
Chaque groupe choisit un axe pour son futur projet.

III – Etape 3 : choix des outils de réseaux sociaux

Etape 3

Etape 3

Découverte d’outils et présentation actualisée des réseaux sociaux les plus connus.
Ce troisième popplet, visible ci-dessous, présente quelques grands réseaux associés à quelques exemples de tâches finales déjà réalisées en classe de FLE. Ce popplet est partageable et modifiable par les participants. Les adresses email seront demandées en début d’atelier.

 

 

Tâches finales et réseaux sociaux

Tâches finales et réseaux sociaux

 

Exemples de tâches finales – document à télécharger : illustrer son quotidien

 

IV – Etape 4 : étape de création de scénarios

Etape 4

Etape 4

Document support  : grille de scénarisation pédagogique d’une tâche finale.
Le fichier est présent en ligne sur mon Google Drive.
Les participants sont invités à concevoir par groupe des scénarios de tâches finales. Chaque caractéristique de la grille est analysée et commentée durant l’atelier.
La grille est présente également sous forme de formulaire à cette adresse.

 

 

 

 

V- Etape 5 : diffusion et partage de la consigne du scénario 

Etape 5

Etape 5

Diffusez la consigne du scénario sur Twitter (ou Facebook, Instagram, Google+) avec le mot-clic, la balise : #rencontreFLE #apprendreFR

 

 

 

 

 

VI – Etape 6 : réalisation du scénario des autres

Etape 6

Etape 6

Cette phase sera à réaliser en fonction du temps restant. Seront abordées les conditions de faisabilité des scénarios qui seront donc évalués à l’usage et à l’expérience des apprenants.

La médiation de l’enseignant et ses différents modes d’interventions seront aussi questionnés.

 

 

 

 

VII – Etape 7 : analyse

Etape 7

Etape 7

Suite de l’activité précédente, avec le retour collectif des évaluations, un padlet de synthèse (commun aux deux ateliers) sera écrit collectivement et diffusé en ligne.

L’université BELC : une ruche pédagogique pour le FLE

La 48ème édition de l’université d’été BELC 2015 a regroupé durant le mois de juillet  à Nantes près de 330 professionnels de la langue française dans le monde.  Avec plus de 60 nationalités et 80 pays d’exercice représentés, elle constitue un rendez-vous incontournable de formation professionnelle, d’échanges de pratiques et de dialogue interculturel. Expérimentant de nouvelles formes et fidèle à sa tradition, l’université BELC reste un laboratoire d’idées où créativité, exigence, réflexion sont au service de l’enseignement de la langue française.

Par la diversité de ses stagiaires, l’université d’été – BELC permet tout d’abord une formidable ouverture sur le monde à travers l’échange de pratiques professionnelles. 330 enseignants, coordinateurs, directeurs, inspecteurs avec en commun l’amour de langue française viennent se former auprès de 40 formateurs aguerris durant un mois sur le campus de l’université de Nantes. Fidèle à sa tradition d’innovation, l’université BELC est un laboratoire d’idées pour l’enseignement de la langue française : un lieu de productions et d’expérimentations didactiques et pédagogiques. On s’y forme, on réfléchit à ses pratiques mais, avant tout, on y produit analyses, ressources, et projets de toutes sortes.

Une formation  intensive, variée à visée professionnelle

BELC competences

Bilan université d’été BELC 2015

L’université BELC propose au total près de 1500 heures de formation sur un mois divisé en 80 modules, 25 séances de forums et 10 conférences avec une équipe de 40 formateurs, conférenciers et intervenants. Quatre thématiques définies par quatre verbes structurent l’offre de formation : enseigner, évaluer, former, piloter. Les deux premières thématiques touchent directement les techniques d’enseignement dans la classe en fonction de nombreux contextes et publics : français langue étrangère (FLE) généraliste, spécialisés en centre de langues, université, écoles secondaires, ou classes bilingues pour des publics d’enfants, d’adolescents, d’adultes, enseignement spécialisés avec les formations  de français sur objectifs spécifiques (FOS).  Le second concerne une des spécialités du pôle langue du  CIEP avec les habilitations à devenir examinateur-correcteur du DELF/DALF. Les deux dernières thématiques (former, ingénierie de la formation et piloter) désignent des formations professionnelles pointues qui visent l’accompagnement et la formation aux métiers d’encadrement des centres de langues : démarche qualité, encadrement d’équipes, marketing des cours, ingénierie de la formation, ingénierie numérique…

La créativité, mise en valeur.

creativite au BELC

Bilan de l’université BELC 2015

Cette année, grâce aux initiatives menées par les formateurs, les stagiaires du BELC ont produit, entre autres, multiples projets numériques diffusés sur Internet, ont organisé un educamp éducatif (nommé Belcamp) diffusé en ligne, ont créé quantité d’affiches, de posters, de contenus transmédias, de dispositifs de réalités augmentées, de qrcodes, ou ont monté un vernissage d’expositions de productions artistiques, ont monté deux spectacles de théâtre et de chansons françaises…

Les murs des salles, du hall, des amphithéâtres de la Faculté des Langues et des Cultures de l’université de Nantes qui accueille le BELC en ont souvent été témoins ainsi que tous les réseaux sociaux alimentés par ces productions. Plus de 3000 tweets durant le mois de juillet ont été diffusés par les participants : la balise #BELC a été durant quelques heures tendance nationale sur Twitter.

Les intentions de formation sont claires : il s’agit de faire produire autant les enseignants que leurs futurs apprenants pour illustrer, y compris dans la formation professionnelle, une démarche active et concrète de pédagogie du projet. Parmi les modules les plus créatifs, on peut retenir : toutes les démarches créatives (arts plastiques, théâtre ou musique pour la classe de FLE), savoir développer des activités ludiques et créatives en classe, savoir utiliser des techniques visuelles et graphiques (comme cartes mentales, ou croquis-notes, ou en anglais sketchnotes) pour la classe, ou bien encore les modules de production de capsules vidéos pour un dispositif de classe inversée…
Le réseau social des universités BELC : http://www.reseaubelc.fr/
Les projets numériques produits par la formation https://tackk.com/@universitebelc/tackks

S’ouvrir sur la France contemporaine et la ville de Nantes

L’université BELC 2015 a innové enfin  de nouvelles formes de face-à-face afin d’optimiser le temps de formation et d’équilibrer la journée des stagiaires.  En partenariat avec la saison culturelle,  Le Voyage à Nantes, l’équipe du BELC a donc organisé quotidiennement des forums et des visites de ville qui ont permis aux stagiaires de (re)découvrir chaque jour un aspect de la France contemporaine : art vidéo, patrimoine nantais, réflexions autour de la laïcité ou de l’interculturel en classe, culture de la bande-dessinée, cinéma français contemporain, formes brèves et humoristiques à la TV ou sur Internet ou encore même un atelier du nez sur la culture viticole française…  

Cet article est résumé graphiquement ainsi :

BELC Bilan pédago

BELC Bilan pédago

 

 

A Lisbonne, en mai 2015

Dans le cadre d’une conférence donnée à l’Alliance française de Lisbonne en mai 2015, pour une journée  CLE Formation organisée par la Délégation générale de la Fondation Alliance Française au Portugal,  Enseigner et apprendre avec les réseaux sociaux

J’intervenais après Jacques Pécheur, conseiller de la rédaction du Français dans le monde et auteur chez CLE International. Les discussions prospectives avec Jacques me poussent à aller réfléchir à tous les outils d’assistance d’écriture ou de communication. Comment enseigner les langues à l’heure de Google translate, Skype Translator et autres claviers préenregistrés… Ces pratiques ne sont pas encore assez étudiées, discutées, analysées alors que les apprenants utilisent ces outils constamment en classe.

A suivre.